昨天寫的東西很費腦，沒睡好，補眠前寫點東西。

一兩個月前，有一次采訪，裡麵說到一個問題，內容大概是這樣的：

在魯院學習的時候寫過一點東西，有一位老師看過之後問：你們寫網文的作者寫東西為什麼這麼繞？自我檢視以後，發現我寫文的時候習慣於強調，而傳統文學求其恰到好處，點到為止，因為這樣有美感。

我不是不能理解傳統文學，好在我還在能理解，所以能夠看清楚這差異產生的原因：受眾原因。真正受過精英教育或者係統教育的讀者，在他們的心裡，很多基本邏輯已經成型，舉一個簡單的例子，我們說“群體沉默”這個概念，這個概念因何而來，它產生之後引起的後果是什麼，在真正接受了係統教育讀者的心裡，隻需要四個字，就成型了。根據輸出的原則，有關於“群體沉默”的憂慮和嚴重性，或許這個人的知識體係，已經在瞬間反饋給他。

但這個社會上大部分人，沒有形成這樣的機製——我是說這個社會百分之九十以上的人，甚至於讀過大學，乃至於拿了更高文憑的人，恐怕都沒有形成這樣的機製，那麼，為求傳遞的透徹和準確，我得一五一十地說明“群體沉默”的來龍去脈，這樣一來，人們才不止是看到了一個似乎很酷的名詞，而是真正了解了它的意思。

又如同一本複雜深刻的飽含社會隱喻的名著，例如《水滸傳》吧，邏輯體係完善的人，才能看到其中飽含的諷刺和揭露。而大部分的人，隻會看到“路見不平一聲吼啊！”“兄弟義氣”“大塊吃肉大碗喝酒痛快殺人！”

啟蒙文章要明確它的指向性，這是我看清楚這些之後就明白過來的東西。我所麵對的讀者中，不是沒有厲害深刻的人，也有很多，但是，基於目前這個社會的文化和教育體係，個人思維體係帶有缺陷和片麵問題的人，是多不勝數的。

這個問題非常複雜，譬如說，要真正在文學或者哲學層麵看懂《水滸傳》，需要一整套完整的文化訓練，在古代這個訓練是有的，並且有指向性。現代沒有了，因為文化崩潰了，文化崩潰連鎖導致國家並不能明確需要創造什麼樣的東西，國家不能明確，教育則無法擁有目標，當教育沒有目標，教育係統隻能將所有可能有用的東西一股腦的擺在你麵前。所以即便是一本《水滸傳》，即便你經曆了高等教育，也會看得思緒多種多樣。到底有怎樣的教育方向基於現代是“對的”，我們不知道，大家也不敢輕易下結論，但沒有任何方向，一定是“錯的”。有人會說這就是自由，這就是多樣化，其實不是，為什麼不是，我也不打算在這裡解釋。

我在書裡看似解釋了很多東西，例如“天地不仁”，這是在古代又（本章未完，請翻頁）

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