天旋地轉。

隱約夾著想要嘔吐的生理反應。

就像天地都顛倒過來,分不清日夜東西，春秋暝晝。

莫理呆坐在破舊的教室裡，朗朗讀書聲如彌音入耳,自兩側隔壁教室傳來，聊以慰藉困苦的意識。

紙條上的守則是真的。

“不要試圖逃離施恩樓,這是沒有意義的嘗試。老師、同學們最終都會幫助你回到教室，而你所能得到的隻是生命力的衰弱……”

甚至是隻打破窗戶,也會被算做“試圖逃離施恩樓”。

判定極為嚴苛！

而在之前的兩次試圖逃離後,莫理覺得自己的身體也已經到了一定的極限，她現在連站起來,都感覺自己眼前有明顯的黑影。

生命力越來越衰弱了。

忍住眩暈,伸手抓取眼前那張皺巴巴的紙條，再展開仔細看——第二條守則，如果她沒有記錯，第二條守則有提到恢複生命力的方法。

【守則2：朗誦課文很重要，這可以加深你對學習內容的理解和掌握。如果你感到虛弱,不妨試著跟上其他同學的聲音節奏,朗誦課文，將會對你恢複生命力很有幫助。但是請注意,朗讀的過程中要保持精神集中,不要被打斷——這很危險。】

朗誦課文？

是要跟著那些讀書聲一起朗讀嗎？

莫理吃力撫平巴掌大的紙條，認真閱讀上麵的每一個字，生怕自己因為理解錯誤而再一次陷入人潮之中。

她越是看得仔細,越覺得這份守則有大問題！

大腦裡有一個聲音不斷地告訴她——絕對不能跟著照做！

絕對不能在這裡迷失！

莫理用力將紙條揉成一團，將紙條扔到一旁。

“嘔……咳咳！”

虛弱的身體連同虛弱的精神，正在一步步摧毀她的防線。

她感受到自己生命的流逝，要被這間教室,這棟教學樓，這所學校，以及其中的師生，徹底毀滅。

一定不能夠死在這裡……

可是她好累，好疲乏，幾乎就要合上雙眼。

她感受不到饑餓，感受不到時間的流逝……唯一能感受到的，就隻有生命力逐漸衰弱。

窗外，永恒不退的陽光卻沒辦法喚醒任何人。

少女的眼中逐漸失去光彩。

她仰躺在地麵上，唯一能入腦的，就是從教室外傳來的整齊朗誦聲，聲聲入耳……成為這無儘絕望中唯一撫慰人心的聲音。

莫理躺著聽了好長一段時間，仔細投入一些精神就能分辨出，這些朗誦聲應該是在不斷重複同一篇文章。

文章並不算短，也不好理解，可是聽久了之後，常人也能隨口跟讀兩句。

“……劣徒之念，胡自來哉。孰非恩師所授者乎。既授矣。孰非恩師鞠養，始能成才者乎。夫劣徒本無念，因有恩師，而始有我念。以有我念……”

無意識地跟著讀

了一段，莫理的頭疼似乎有所緩解，劇烈的惡心感也稍稍消退。

【守則2】說的也是真的。

隨著文章逐字逐句從嘴裡念出，莫理確實能感覺到，身體逐漸恢複力量，四肢開始有了一些氣力，自己逐漸能夠控製自己的身體。

至少不用一直躺在冰涼的地麵上苟延殘喘。

朗讀聲持續不停，莫理憑著自身的記憶力，足夠在循環往複的聆聽中，全文跟讀下來。

“……故反累恩師之念，為我衰朽。至於老死，而不知其苦樂也。升降也。何所求索也。為劣徒者，心安乎哉？而不思所以報之乎？溯夫子諄諄教誨，迄於育我。十年臨窗。挑燈夜課。慮及愚鈍。防其哀棄。夫子之心，焦勞極矣……()”

——

……

“?[()]?『來[]♀看最新章節♀完整章節』()”

！

不，不對……

必須找辦法逃出這裡！

莫理重重深呼吸兩下，讓自己保持清醒和冷靜。

冷靜，想想現在該怎麼辦。

不能胡亂去破壞教室裡的東西，這個方法已經用過了一次了。

那要怎麼辦？怎樣才能離開這裡？

她走向窗邊，憑著剛才跟讀過程中恢複的力氣，放眼打量窗外。

一如既往的死寂，隻有朗讀聲。

莫理盯著手邊的窗框犯了難——該怎麼做，才能離開這間教室？離開這裡？

她盯著窗外的可以瞄到的其他教室，裡麵坐滿了穿舊式校服的同學。

挪動觀察位置時，腳邊踩到之前被她丟出去的紙條。-->>